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低年级识字与写字教学法!建议老师和家长都收藏

发布时间:2019-11-07 14:47:36 阅读量:3706

遵循三条规则

◎识字教学应遵循汉字本身的规律

汉字是声音、形式和意义的统一。音、形、义的结合是汉字的结构方式,即造字方式。音、形、义的结合是汉字本身的规律。三者之间没有并列关系,意义是内容,声音和形式是汉字的表达,声音和形式服务于意义,以意义为核心而存在。

在汉字教学中,我们怎样才能遵循汉字的规则呢?

运用象形、指法、会意、形声字、释义等方法造字,学生可以逐步掌握汉字的规律,提高识字率。

◎识字教学应遵循儿童的认知规律

小学生知道事物的特征;

根据学生的上述特点,教学应遵循从浅到深、从远到近、从简单到复杂、从易到难、从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。

应特别注意以下四点:

首先,识字教学应该直观和直观。初中生容易理解直观生动的事物,活泼活跃。

第二,应该进行联想和类比。以榜样人物为导向,我们可以举一个例子,颠倒三个例子,在“举一个”中渗透规律,在“颠倒三个”中揭示规律。

第三是比较和区分。汉字中有许多在形状、发音或发音上相似的字符。在学生理解形声字的规则后,他们可以结合形声字来教新的汉字。

第四,分类阅读。汉字的特点是“个性”强,构词率高。一个接一个的学习是相当零碎的。学习之后,学生们很容易形成一个支离破碎的头脑。如果一定数量的汉字被及时学习、分类和比较,就可以形成一定的知识结构。

◎识字教学应遵循学习汉语的规律

识字是阅读和写作的基础。识字教学应该遵循学习汉语的规律。只有遵循学习汉语的规则,我们才能取得更好的成绩。

那么,学习汉语的规则是什么?主要指从一个词到另一个词,从一个词到另一个句子,段落,文章。也就是说,在识字教学过程中,我们应该把握单词、句子和段落之间的联系,使单词和句子不可分离,我们应该把它放在一定的语言环境中去理解。

坚持三项原则

低年级扫盲教学的目标有三个:第一,扫盲的质量和数量(如果得到承认,为1,600人,如果被写入,为800人);第二是识字的兴趣和习惯;第三,学会独立阅读。为了实现上述目标,扫盲教学应遵循以下三个原则:

◎阅读更多

多元读写能力(Multi-literacy)是指能够阅读的学生人数,这意味着教师需要在正常教学中为学生创造良好的读写环境和机会,提高他们的阅读能力。

少写的时候

新课程标准将低年级的阅读和写作分开,要求学生少写。它的目的是给学生更多的阅读和更多的时间阅读和抄写。

写得好

好的书法对学生的素养很重要。换句话说,在识字教学中,要求学生正确、整洁、有规律地写作。

掌握几种识字教学方法

新课程倡导学习方式的转变,即相对稳定的学习态度、学习习惯、学习方法、学习方式等的总和。那么,主要的识字教学方法是什么?

发挥汉字部件的读写功能

汉字是由笔画组成的。从身体结构来看,汉字可以分为两种类型:单个汉字和组合汉字。单字符字符由几个不能分成字符的笔画组成。(日、月、上、下)。复合字符是由两个或多个单个字符组成的单词。复合字符的每个组成部分统称为“基团”“激进”是由“激进”服务的,但它不能被称为激进。

借助形声字结构规则学习阅读

形声字在汉字中占有相当大的比例,这是不争的事实。所谓“形声字”是指一个单词由两部分组成:一部分代表单词的意思,称为“形声字面”;一部分表示单词的发音,紧挨着哭泣。形声字的规则大致如下:

左形右音、右形左音、上形下音、下形上音、内形内音、内形外音、一角形(勺子、粪便)、一角形(攀爬、上升)、中间形(渴望)、中间形(争论、折断)。

通过形声字的分类,教给学生形声字的规律和特点,对培养学生的读写能力有着非常重要的作用。

做填字游戏,猜新单词

学生们对纵横字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣和爱好,一些单词在识字教学中被编成谜语,这样学生就可以通过猜谜语来记住新单词。

单词和句子可以阅读

简单的记忆通常记得很快,忘记很快。如果单词被组合成单词,连词被用来组成一个系列,你不仅能牢牢记住,而且还能提高你的文化水平。

家庭文化

像"亭"、"船"和"亭",学生们被称为"亭爷爷的家庭",形状相似,性格不同。有许多这样的现象。改变词根已成为记忆新单词的主要方法。当学习“欲望”时,他们会把“歌”和“欢”相比较,学习“祖”。他们会联想到“组”、“姐”和“姨”...找到字形之间的联系后,学习起来会容易得多,而且他们可以复习以前学过的很多单词。

生活中的读写能力

除了使用各种方法来引导学生认识新单词之外,我还引导学生将识字空间扩展到社会的大阶层,在那里他们可以随时随地了解他们周围的单词。

除此之外,识字的形式,还有火车驾驶、接龙、摘星等方法,这些都非常有效。

事实上,父母真的不需要太担心识字。让孩子们过早参与写作实际上已经侵蚀了他对写作的兴趣,以后很难改变。

因此,我们必须记住,不要让你的孩子写得太早,避免一次写太多,否则孩子很容易对学习产生逆反心理,这不利于孩子未来的语文学习。

-结束-

本文摘自《小学语文》(id: xxyw100)

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